电子商务教学的变化速度远超传统学科，主要体现在技术迭代迅速、行业模式创新频繁等方面。就像移动互联网浪潮颠覆了课堂形态，从拨号上网到AI数字人，每一次技术跃迁都迫使教学必须像电商平台一样具备快速迭代能力。对于电商教师而言，变化快既是挑战也是常态。从教廿余载，这条电商育人路变的是技术工具，不变的是那份守望——守望学生成长，守望行业进化，守望教育在变革中永恒的价值。
一、萌芽与拓荒：在未知中播撒希望的火种
初上电商讲台，适逢互联网浪潮初起，还处于拨号上网的“龟速时代”，8848网页刚退出市场，阿里巴巴刚实现收支平衡，淘宝、支付宝即将上线，彼时的电子商务教学面临的是没有教材、案例匮乏、实践场景缺失的教学荒漠，当第一批学生问我“老师，电商是什么？”时，面对学生好奇的目光，我意识到自己不仅是教师，更是“拓荒者”，肩负的不仅是知识传递，更是行业未来的塑造。
当时的电商课程体系初步建立，教学内容以理论框架搭建为主，课程设计围绕《电子商务概论》《网络营销基础》等学科体系展开，教师的角色停留在知识传授者阶段。犹记得初为人师的第一学期，自编教材，备课三天就为了三堂课，课后询问学生是否掌握得忐忑不安，直至几年后学生打电话说参加当地网页制作比赛获奖，感谢老师激发他找到热爱的欣慰。
当泉州企业尚在摸索推进企业电子商务时，我带领学生深入企业调研，一个学生说：“老师，企业推行信息化这么难啊。”书里的理论要落实到位还是有一段距离。2004年，带领电商首届大三学生参加国家级电子商务比赛，与学生团队一起研究赛制、填补知识盲区、网上寻找定制T恤供应商，每一步都充满挑战。由于没有物流实操系统，暑假还带学生去汕头大学熟悉演练。当知悉学生获得评委好评，当学生荣获全国B组第一名在北京人民大会堂领奖的那一刻，学生那种“我们做到了”的成就感，是对我前期所有投入的最好回报。
那些年，电商系的老师们既是老师，也是学生。
二、扎根与守正：野蛮生长中的育人范式革新
随着智能手机的普及，电商行业进入高速发展阶段，淘宝商城、京东带动“双十一”等消费节兴起，O2O服务、跨境电商、社交电商、直播电商等新业态层出不穷。每年新生家长咨询的词语也从电子商务是不是淘宝开店变成了是不是网上卖货。会开网店已经不适应需求，电商教学理念从知识灌输到能力培养迭代发展，教师角色从“讲师”变成了“创业导师”，教学重心也从“技能培训”倾向“创业孵化”。与此同时，虚假宣传、数据造假和恶性竞争等乱象频出。我意识到在市场扩张与规则缺失的双重驱动下，电子商务教育在经历从传统理论灌输到实践导向的深刻转型的同时，也要从唯流量的“技能导向”转变到“价值引领”电商思政教育，实现“价值重塑与行业赋能”的双重目标。恰逢学校首次开展“课程思政”特色示范课堂，我以培养出既懂技术、又懂商业、更有社会担当的数字经济时代“新人才”为目标，“扎根”为基，以创新教学、实践导向为核心，强调技术应用与商业思维的融合，以“守正”为核，坚守立德树人根本任务，探索电商专业思政教育革新路径。
与思政教师联合讨论，从撰写课程思政大纲入手，构建“思政目标链+内容链”融合机制，将前沿趋势融入课程，每学期更新案例库，找准思政映射与融入点，进行教学内容设计、案例选取，开展以问题为导向的专题式教学、研讨式教学，运用角色扮演和场景模拟等方式，统筹线上与线下教学资源，将诚信教育、创新责任等价值观自然嵌入课程学习。比如在学习自我认知与角色定位部分，通过竺可桢对大学教育的名言，引发学生思考来华侨大学做什么及将来要做什么样的人的思考。商务谈判模拟每年精选谈判议题，比如2019年电商融资谈判，2021年结合疫情生鲜电商爆发状况则是生鲜电商与农产品供应商销售谈判，2023年是数字虚拟人服务谈判等不一而足。课堂上对学生的鼓励促使学生思考家乡农村劳动力、劳动工具的供需问题，因此而生的助农APP获得了五万元的省级项目资助。课堂上讲授的电商企业主体登记和税负问题引发学生兴趣，课后探讨创业实务，该生毕业前获得泉州创业达人称号。
课堂外，长期坚持带领学生参加各种实践活动，多次获得各项赛事奖励，形成“以赛促学”的良性循环；带领学生深入电商企业、乡村振兴项目等，将课堂延伸至社会场景，指导学生的永春魁星岩项目获得省竞赛一等奖；组织学生运营系公众号，让学生实现“毕业即上手”，提升就业竞争力。积极促成校友返校，早期毕业生如今已成为行业领军者，他们中的佼佼者重返校园，讲述创业故事，教短视频制作与运营技巧，激励新一代电商学子。
三、深耕与守望：以匠心浇灌成长的沃土
当前电商行业呈现“技术驱动+合规收紧”的双重趋势，正深刻重塑电商教学的内容体系与培养目标。AI技术的快速发展正深刻重构电子商务行业生态，也在从教学内容、模式、工具等多维度重塑电商教育，要求教师成为“技术协同者”和“思维引导者”，不但要将AI视为教学协作者，在教学中融入AI内容，更要引导学生正确对待新兴工具，培养原创思考能力。基于《中华人民共和国电子商务法》立法精神与行业合规需求，构建“知识传授-价值塑造-能力培养”三维目标，通过法律条款解读、典型案例剖析、行业合规实践三大路径，实现思政元素与专业知识的有机融合。课堂上，以猴子自拍案例启发学生思考，讨论比较中美AI绘画判例差异的原因，学生运用手机运行AI软件比较各人查询输出结果的差异，探讨人工智能学习模型潜在的作品版权问题，最终引出相应的法律法规条款解读，培养学生技术伦理判断力，课堂上呈现出高参与度的“思维共振”现象，学生讶异的眼神、转动的眼珠和专注的神情以及上扬的嘴角、激动的表达无一不是最好的反馈。AI表情包之争的案例教学则结合学生未来创业与就业的需求，培养学生的商业伦理判断力和合规意识。使用AI换脸软件演示“生物信息滥用风险”，剖析APP格式合同条款，让学生直观感受法律条款的现实意义，培养学生“数据安全观”与“公民隐私保护意识”，理解数字公民的权利与义务。小学期带领学生进社区为社区居民和商户普法，将课堂所学法律知识转化为社会服务能力，增强学生法治意识和社会责任感。
结语
回首往昔，教育如温暖修行。讲台方寸之间，见证着无数生命的成长，也让我这个教育者获得了最珍贵的成长。从“拓荒”的迷茫到“深耕”的笃定，当学生们用电商知识将茶叶、鞋服等产品销向世界各地，当学生们成为各行各业的实践者，这正是“守望”的意义所在。
（作者系经济与金融学院教师许丽忆，曾获校学生最喜爱的教师）
（一审：刘锦；二审：伍伯妍；三审：文竞之）
